POESÍA

La poesía en el contexto de la filosofía educativa de la Srta. Mason es de carácter trascendental, es una invitación principal a la apreciación y al disfrute permanente de este arte; a sumergirnos en todo tipo de prosa, no solo la lírica, sino también aquella que describe los actos heroicos y magníficos, que la mente del hombre ha contemplado o imaginado:

«La poesía ocupa el primer rango como un medio de cultura intelectual. Goethe nos dice que deberíamos apreciar una buena pintura, escuchar buena música y leer buena poesía todos los días; y, ciertamente, un poco de poesía debería formar parte de las reuniones de la tarde» Vol. 5. Pág. 224

Ahora hagamos un recorrido por sus obras: en su primer volumen Educación del Hogar, nos invita a incorporar la poesía desde la edad temprana y hacerla parte de las primeras prácticas educativas en los primeros años formales:

PRIMERAS LECCIONES DE LECTURA: «En esta etapa, sus lecciones de lectura deben avanzar tan lentamente que puede aprender también sus ejercicios de lectura, en prosa y poesía como lecciones de recitación.» Pág. 205 (En la descripción de sus programas en el volumen 3, la lectura libre de la poesía era una actividad diaria)

RECITACIÓN: «Los niños mayores deben practicar la lectura en voz alta todos los días, y sus lecturas «deben incluir una gran cantidad de poesía, para acostumbrarlos a la delicada interpretación de matices de significado, y especialmente para que sean consciente de que las palabras son hermosas en sí mismas, que son una fuente de placer y que son dignas de nuestro honor; que una hermosa palabra merece ser bellamente dicha, con una cierta redondez de tono y precisión de expresión. Los niños más pequeños aún están expuestos a este tipo de enseñanza, transmitida, no en una lección, sino por una palabra al aire de vez en cuando». Pág 227.

MEMORIZAR: «Recitar y memorizar no son necesariamente la misma cosa, y es bueno proveer para la memoria de un niño mucha poesía aprendida sin trabajo… Deje que el niño permanezca en reposo hasta que tenga seis años, y luego, en este asunto de memorizar, como en otros, intente solo un poco, y deje que los poemas que aprende el niño sean simples y estén dentro del alcance de su propio pensamiento e imaginación. Igualmente Al mismo tiempo, ¡es una lástima que se le permita al niño aprender tonterías [contenido simple y sin calidad literaria], cuando hay tanta poesía noble a su alcance!«. Pág. 226

En los programas de las escuelas de Charlotte Mason, memorizaban de tres a seis poemas por año siendo estos los poemas correspondientes a su parte de recitación. (tres poemas en los Años 1 al 3 y seis a partir del Año 4 en adelante)

COPIADO: «Los niños deben transcribir sus pasajes favoritos. Se puede agregar un cierto sentido de posesión y deleite a este ejercicio si a los niños se les permite elegir la transcripción de su verso favorito de un poema y otro. Esto es mejor que escribir un poema completo, ejercicio que a menudo genera en los niños desinterés antes de que terminen. Pero un libro propio compuesto por sus propios versos elegidos, debería darles placer.» Pág. 238

La poesía también era parte de los dictados, y lecciones de gramáticas en años más avanzados.

Por otro lado, en su segundo volumen Padres e Hijos, la Señorita Mason resalta el valor moral de la poesía heroica; en su tercer volumen Educación en la escuela y en el sexto Hacia una filosofía de la educación reafirma cómo la poesía en general debería funcionar como complemento en el estudio de una época histórica:

«La poesía heroica inspira a la vida noble. Dice el editor de Lyra Heroica en su prefacio, «Mi ambición aquí es expresar, como solo el arte puede, la belleza y la alegría de vivir, la belleza y la bendición de la muerte, la gloria de la batalla y la aventura, la nobleza de la devoción –– en una causa, un ideal, incluso una pasión, la dignidad de la resistencia, la cualidad sagrada del patriotismo». Todos creemos que alguna expresión de los «sentimientos más simples, y las emociones más elementales» debería usarse libremente en la educación de los niños, que, de hecho, la poesía heroica contiene tanta inspiración para la vida noble como difícilmente se puede encontrar en otros lugares; y también somos conscientes de que es solo en la juventud de las personas, que estas emociones elementales encuentran la libre expresión en la canción». Vol. 2. Pág. 141

«Para asegurarnos de que la historia que enseñamos se vea más real para los niños, también usamos parte de la literatura de la misma época histórica y la mejor poesía y ficción histórica sobre ese período. Y hacemos lo mismo con otros temas«. Vol. 3. Pág. 67

«Las lecturas en literatura, ya sea en prosa o poesía, generalmente deberían ilustrar el período histórico estudiado; pero las selecciones deben evitarse; los niños deberían leer todo el libro o el poema completo del poeta que se les presenta» Vol. 6. Pág. 340

En su volumen 4, Nosotros mismos, Charlotte Mason nos invita a considerar la lectura de la poesía como un arte íntimamente conectada a nuestra vida intelectual y moral:

«No hay un buen tono de conducta que no se describa o ejemplifique en el vasto tesoro de la literatura. La historia y la biografía están llenas de instrucción en justicia; pero lo que se llama propiamente literatura, es decir, poesía, ensayos, drama y novelas, es quizás la más útil para nuestra instrucción moral, porque los autores aportan su visión de una manera que dudarían en emplearlo al escribir sobre personas reales […] Un crítico tan amable como Matthew Arnold nos dice que la poesía es una crítica de la vida; así es, tanto una crítica como una inspiración; y la mayoría de nosotros llevamos en nuestras mentes etiquetas de versos que dan forma a nuestra conducta más de lo que pensamos;

«La sabiduría a menudo está más cerca cuando nos inclinamos que cuando nos elevamos». Wordsworth.
“Los amigos que tienes y cuya amistad ya has puesto a prueba, engánchalos a tu alma con ganchos de acero.” Hamlet

Mil pensamientos que arden nos llegan en las alas del verso; ¡y conciban, cómo nuestras vidas se empobrecerían si un día despertáramos y descubriéramos que los Salmos habían desaparecido del mundo y de los pensamientos de los hombres! Los proverbios, también, las palabras del rey sabio y los dichos de la gente común, nos llegan como si fueran augurios…» Libro 2. Pág. 9-10

» La poesía es, quizás, la más penetrante e íntima de nuestros maestros. Conocer acerca de un poeta y sus obras puede ser interesante, como lo es saber sobre el trabajo de repoussé _{(repujado, técnica de metalurgia en la que un metal maleable se forma martillando desde el reverso para crear un diseño en bajo relieve)}; pero en este último caso debemos saber cómo usar las herramientas antes de obtener la alegría y el servicio del arte. La poesía, también nos proporciona herramientas para modelar nuestras vidas, y debemos usarlas para nosotros. La línea que nos golpea mientras leemos, que se repite, que murmuramos en momentos extraños –– esta es la línea que influye en nuestra vida, si hablamos solo––

«De cosas viejas, infelices, lejanas,
Y batallas de hace mucho tiempo «

Un pareado como este, aunque parece no tener peso moral, instruye nuestra conciencia de manera más efectiva que muchos proverbios sabios. A medida que «digerimos internamente», la reverencia llega inesperadamente, una gentileza, una ternura melancólica hacia el pasado, una sensación de continuidad y un papel que no debe ser ruidoso y discordante, sino una pieza con el todo. Esta es una de las «lecciones nunca aprendidas en las escuelas» que nos llega a cada uno de nosotros solo cuando la descubrimos por nosotros mismos. Libro 2. Pág. 71.

Junto con estas consideraciones encontramos la sugerencia de abordar la lectura de un poeta al menos durante un año, tiempo suficiente para familiarizarse con sus obras.

«Muchos tienen un poeta favorito por un año o dos, para ser descartado por otro y otro. Algunos están lo suficientemente felices como para encontrar al poeta de su vida en Spenser, Wordsworth, Browning, por ejemplo; pero, ya sea por un año o una vida, marquemos mientras leemos, aprendamos y digiramos internamente. Tenga en cuenta lo buena que es esta última palabra. Lo que digerimos, lo asimilamos, lo tomamos en nosotros mismos, de modo que es parte integral de nosotros, y ya no se puede separar». Pág. 72

También referenciando las palabras de Goethe: «Se deben evitar las «colecciones» de poemas [compendio arbitrario de poemas]; pero algún poeta debería tener al menos un año para sí mismo, para que tenga tiempo de hacer lo que está en él para cultivar el ojo mientras ve, el oído mientras escucha, el corazón generoso«. Vol. 5. Pág. 224

Recomendaciones:

1. Si es primera vez que incorporas poesía a tu programa o incluso a tu vida familiar, empieza una vez por semana hasta que logres la lectura diaria. Sacar provecho de las festividades como la Navidad, Semana Santa, o estaciones del año para leer poesía, es una forma natural y orgánica de atraer nuestros pequeños a las bellas palabras. Quizás se sientan menos predispuestos a la novedad de la poesía si su lectura no solo está limitada a momentos «escolares». De ahí la importancia de establecer esa conexión a temprana de edad. El ser humano tiene una tendencia natural al ritmo y a la musicalidad de las palabras.

2. Asegúrate de usar buena poesía que transmita ideas edificantes, nobles y bellas. Es cierto que algunos poemas «jocosos» son divertidos, pero no deberían ser el factor común en la lectura de poesía de tus niños. No subestimes lo que ellos pueden llegar a comprender.

3. Las colecciones de poesías son recomendadas para los niños más pequeños y para el disfrute familiar o celebración de festividades, no obstante, debería leerse al menos un solo poeta por mucho tiempo, así como lo sugiere la Srta. Mason.

4. Los poemas que se memorizan son aquellos que los estudiantes leen de su selección para recitar. Puedes seleccionar la lectura de un poema cada tres meses, lo que significa que se aprendería para el final del año los 3 poemas que usualmente se aprendían los estudiantes de Charlotte Mason en sus primeros años formales. La selección se puede hacer en base al periodo histórico que se está estudiando.

5. Los antecedentes biográficos de los poetas y algunas aclaraciones contextuales seguro serán necesarios en la medida que el niño crezca en su gusto por la poesía y avance en su conocimiento académico.

6. En los programas de las escuelas de la Srta. Mason, la poesía también se incluía en el estudio de lenguas extranjeras, gramática, dictado y composición. A partir del Año 7 en las escuelas de la Srta. Mason, los estudiantes estudiaban la métrica y otros detalles técnicos de los poemas. Ambleside Online sugiere en el Año 7 un material para este objetivo y en el Año 8 un libro para enseñar a escribir poemas.

7. Finalizo con las palabras de Karen Andreola de su artículo: The Charlotte Mason Approach to Poetry: «La poesía hablará cosas maravillosas a quienes le den tiempo y atención. Como la lectura requiere un ojo interno, la poesía requiere un oído interno. Sin la carga de los medios modernos, nuestros tatarabuelos tenían ambos. Leían poesía por placer e hicieron una comida regular de sus favoritos. Un poema realmente bueno se puede leer muchas veces. Sus lecturas aumentan de placer con los años. Este es un método antiguo de «estudiar» la poesía que merece ser mencionado«.

Recursos:

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